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如何培養初中學生的寫作情感

[日期:2013-07-30]   閱讀:1058次[字體: ]

      新西部教育網訊:今天的中學生生活在和平、幸福的年代,他們見多識廣,但有不少學生缺乏生活體驗。其原因是鄉村學生放假天天看電視,城市學生夜夜進網吧!一旦要他們寫作文,多數人無話可說、無情可抒。其實這是缺乏對生活的體驗,沒有寫作激情,感情冷漠,對世間萬物缺乏“愛”和“恨”的情感,缺乏對人生的思考和感悟的能力。

         那么,怎樣培養學生的寫作情感呢?結合十多年的教學實踐和許多作家的成長經歷,我認為可從以下幾個方面著手進行培養。

一、博覽群書 品讀怡情

         積極選擇閱讀作品,提高情感體驗的豐富性。教師除了幫助學生選擇閱讀作品外,還要注意提高其興趣愛好的廣泛性,不斷拓寬獲取寫作情感體驗的范圍,從而豐富學生的情感,激發創作欲望。

          首先,閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”,精心設計閱讀方案。結合課文,適當補充課外讀物。讓學生在閱讀中學會歸納,加深理解,自由應用,善于借鑒,真正實現“書讀百遍,其義自見”的目的。

         其次,閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息,是學生作文創作的材料寶庫。我一方面根據學生實際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》《作家文摘》等,同時創辦班級圖書角,設專人管理,讓學生互相傳閱。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累了素材,培養了能力。有范文引路,收到了以讀促寫之功效

程序訓練 多樣激情

        激發最佳情感的出現,宜進行形式多樣的程序化訓練。葉圣陶說:“在生活上具有受用的寫作訓練。”

        “練”。初期的作文訓練,不妨把有關提示與要求定得具體詳細些,以期學生能明確訓練重點,并且較順利完成一篇文章,獲得初步的成功感。

        “評”。每次寫完作文后,及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析,體會其成功的地方和不足之處,使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化,讓學生從中受到啟發而慢慢掌握標準。

        “改”。在基本掌握評判標準的基礎上,還應當讓學生實際操作一番,所以可組織學生評改作文,互相討論,交流意見,共評得失,使作文要求更加具體化,激發學生的參與意識,真正發揮學生的主體地位與作用。

        “賞”。佳作展示與推薦發表,在課室開辟“佳作展示欄”,把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示,讓學生共評得失,力求從各個方面得到啟發。

       “感人心者,莫先乎情。”教師在指導學生作文中不僅要重視寫作技巧的傳授,更要重視學生情感的引發和培養。以情融情,方能情至石開,使學生作文充滿真情。

二、走進生活,體驗挫折

         今天的中學生多是獨生子女,父母嬌生慣養。有個別學生不能分辨麥子和谷子,也有個別學生不會洗衣服,不會做飯,生活無法自理。試問這樣的學生有多少生活經歷和觸動心靈的體驗呢?引導學生走進生活,體驗成功或挫折已是作文教學刻不容緩的行動。學生適當參加一些力所能及的勞動,可以促進對社會對生活的認識,可以體察勞動的艱辛和收獲的快樂,從而體諒父母,體察他人的情感,這是寫作中最可貴的思想感情。今年夏天,我班學生張明明,一次上學時,父親送行,他偶然發現父親背后衣服上呈現了一道道白色的汗漬,這深深地觸動了他的心靈,揮筆寫下了作文《上學路上》,文中細節描寫細膩、生動,飽含著真摯、深切的父子之情。該作文獲學校優秀作文獎。從此,他悟到了寫作必須深入生活的道理。

           生活中最能觸動情感的是成功或失敗。人在經歷失敗挫折時,情感是最為豐富的。古今中外的著名作家,往往是在經歷挫折的過程中激發出創作的欲望。貧民出生的狄更斯12歲時,父親進了監獄,他在一家鞋廠當學徒工,親身經歷生活的種種艱辛,成為他日后創作素材的重要來源。高爾基年僅10歲便流落“人間”,撿過破爛、當過學徒和雜工,受盡欺凌與虐待,飽嘗生活的辛酸,終成一代文豪。求知的挫折、交際地挫折、勞動的挫折,都是寫作的寶貴情感,日積月累,也許就能產生非寫不可的創作激情,因此,有意識地讓學生經歷挫折、體驗挫折,豐富他們的情感,為他們寫作積累寶貴的財富。

三、熱愛生活,培養愛心

         愛是一個人情感的基礎,一個人只有有“愛心”,才會真正關注社會、人生,關愛他人,關愛生活中的一草一木。這樣的情感寫進作文中,才有積極的意義和價值。

       今天的中學生,生活在連門對門的鄰居都不認識的家庭環境中,性格怪僻,為所欲為,不顧他人的感受。農村中學生衣來伸手,飯來張口,有錢就用,管他父母是否辛苦。他們對父母缺乏親情,對他人缺乏同情,這樣沒有“愛心”的學生能真正熱愛生活嗎?能與他人分享快樂和承受痛苦嗎?能有真摯而強烈的寫作情感嗎?

      于是,在春天,我帶領孩子們去觀看嫩綠的柳條、綠綠的小草、清清的河水、美麗的鮮花,讓學生感受春天景色的美麗,從內心產生對美景的喜愛、贊美之情。秋天,我讓學生看菊花的開放,看南歸的大雁,看隨風飄舞的落葉,讓學生品味秋的風采,產生獨特的情感體驗。觀察后,讓學生及時寫出眼前的美景,抒發心中的激情,激發他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

      為了讓學生寫作深入生活,我有計劃地讓學生在節假日時,調查訪問農村孤、寡老人的生活狀況,或回家給父母洗一洗衣服,或做一次飯等實踐活動,引導學生關心親人,同情弱者。這樣既讓學生有話可寫,又在心與心的交流中,產生了不可阻擋的激情。

        總之,寫作需要一種澎湃的激情,要解決目前學生作文無話可說、無事可論、無人可寫、無情可抒、無理可達的現狀,就必須重視對學生寫作情感體驗的孕育開掘。

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